教师生成式人工智能应用报告发布：96.1%的教师主动学习并尝试更多AI工具
报告显示，我国教师人工智能素养持续提升，近七成教师认同角色转变，超96%主动学习使用AI工具，92.3%已将其融入日常教学。同时，教师普遍关注伦理风险，86%担忧学生过度依赖AI。调查基于全国30个省份8.6万名教师的数据，揭示了区域发展不均衡、工具适配性不足等挑战。报告指出教师正向“人机协同设计者”转型。
5月12日，2026世界数字教育大会“为未来学校准备教师”平行会议上，一份备受瞩目的报告正式发布——《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》。这份由教育部教师工作司指导、教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）组编的报告，为我们描绘了一幅智能时代中国教师群体的生动画像。
世界数字教育大会。主办方供图
报告揭示出一个积极态势：中国教师的人工智能素养正呈现出“认知深化、态度趋稳、应用拓展”的特点。具体来看，近七成（69.4%）的教师已经清晰地认识到AI时代自身角色的变化，超过96%的教师正主动学习并尝试更多AI工具，更有高达92.3%的教师已将AI技术融入日常课堂教学。与此同时，教师群体对技术应用的伦理关切也异常敏感，86%的教师担忧学生过度依赖AI会导致独立思考能力的丧失，这恰恰体现了教育工作者对育人本质的清醒坚守。
这份报告的背后，是基于全国30个省（自治区、直辖市）8.6万名教师的调查数据与400余万字的文本材料分析。它首次系统性地呈现了中国教师人工智能素养的现状图景、角色转型、制度保障与实践创新，为智能时代的教师队伍建设提供了扎实的实证依据与独特的中国方案。
区域差异与现实挑战并存
值得注意的是，调查也揭示了发展中的不平衡。教师人工智能素养在区域上呈现“东部领先、中部居中、西部相对滞后”的格局。特别是在“综合运用多个AI教育工具”、“与AI共同创造超越传统范式的教学活动”等高阶能力维度上，东西部之间的差距尤为明显。
世界数字教育大会。封面新闻记者粟裕摄影
此外，现实挑战也不容忽视。67.4%的教师反映“没有合适的AI教育资源”，62.9%的教师遇到过“技术不稳定、经常出故障”等问题。这些数据反映出，当前AI教育工具在学科适配性、场景精准度与运行稳定性方面，仍有较大的提升空间。
教师角色的深刻重构
报告进一步深入剖析了生成式人工智能背景下教师角色的深刻变革。一个清晰的转型路径正在形成：教师正从“工具使用者”迈向“人机协同的设计师与价值共创者”，从“知识的传授者”转向“成长生态的构建者与情感陪伴者”。
这意味着，教师的核心价值日益聚焦于那些AI无法替代的领域：价值引领、情感共振、思维激发与应对不确定性。这一根本性转变，要求教师的专业发展必须从阶段性的培训走向终身化的学习，从经验型的实践走向数据驱动的循证教研。
制度保障与实践创新
在制度保障与实践创新层面，报告系统梳理了中国“国家统筹、地方为主、学校落地”的三级联动推进机制。目前，国家智慧教育平台已上线AI相关课程累计200学时，培训教师超过3000万人次。教育部先后在103个地方和学校开展了人工智能助推教师队伍建设试点工作，建成并升级智能教室、研训室达4.3万间。
更为宝贵的是，报告遴选了覆盖基础教育、职业教育、高等教育的数十个典型案例，集中展示了AI在推动学习变革、促进教学提质、实现评价增效、助力育人进阶与激发研究创新五大场景中的深度应用，为一线教师提供了可复制、可推广的实践路径。
面向全球的行动倡议
面向全球教育共同体，报告发出了三项行动倡议：一是共享资源平台，共建多语种教师培训资源库；二是共商伦理准则，形成“以人为本、智能向善”的全球共识；三是共筑发展平台，构建教师专业发展的全球协作网络。中国愿依托全球教师发展学院等平台，将优质资源向各国教师开放，携手应对智能时代的教育变革，共同守护人类教育的公平、质量与向善发展。
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