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两年前入选教育部首批人工智能教育基地校,浦东这所学校如今发展得怎么样?

地处浦东张江科学城的张江高科实验小学,是一所“含ai量”极高的学校。2024年初,学校入选教育部首批中小学人工智能教育基地校。两年多过去,这所学校究竟发展得怎么样?又有哪些新动作? 5月28日,“好问题·好创造——数智赋能的科技教育新样态”展示活动在张江高科实验小学香楠校区举行。借这个机会,走进校园

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    地处浦东张江科学城的张江高科实验小学,是一所“含ai量”极高的学校。2024年初,学校入选教育部首批中小学人工智能教育基地校。两年多过去,这所学校究竟发展得怎么样?又有哪些新动作?

    5月28日,“好问题·好创造——数智赋能的科技教育新样态”展示活动在张江高科实验小学香楠校区举行。借这个机会,走进校园一探究竟,你会发现这里的科技教育已经渗透到了每一个角落。



    “含ai量”极高的校园里,学生怎么学?

    当天,学校一口气呈现了10堂数智赋能下科技教育与课堂教学深度融合的课,涵盖科学、信息科技、班队会、美术、英语、中草药、人工智能、融创社团等课程。课堂上,有的学生化身“小小空间设计师”,借助3D打印技术为校园角落设计更合理的功能布局;有的围绕低年级学生的校园生活需求,开发具备问答、提醒等功能的智能助手;还有的在中医药课程中,借助AI工具识别药材特征、分析生长环境,并设计中草药科普方案。


    在张江高科实小,课堂不再只是知识传授的场所,而是让学生在探究、实践和创造中学习。学生带着问题走进课堂——这些问题可能并不宏大,但都来自真实生活。AI的使用自然地融入课程设计,成为学生学习、创造的得力助手。

    校长陈飞介绍,学校的科技教育强调“面向人人、学创一体”。学校研究发布了《小学全学科+AI赋能科技教育实施方案》,并通过小问题、小话题、小议题、小主题、小课题这“五小成长支架”重构教学内容,将其融入跨学科主题、学科融合、校本拓展中,培养学生科学探究、工程设计、计算思维和AI创新能力。


    “空间即课程,环境即老师。”学校不算宽敞的教学楼,也被充分利用起来。学校引导学生以设计师、策展人身份共创校园,大厅被策展为“流动美术馆”;为了让学生能随时随手创造,学校打造了“数智生活体验馆”与“工具超市”,让科技触手可及、好玩好用;文创展示柜定期展出数百个探究成果。



    两年下来,学生已经研发了百余个智能体应用,还自创萌宠模型,自主制作AI科创电影、歌曲、闯关游戏和互动应用等——从技术消费者逐步成长为真正的创造者。仅本届校园科技节活动,学生就提交了237份科创作品。


    教师能不能转型,决定了科技教育能不能真正走深走实。陈飞介绍,学校构建了“三导三创”教师发展模式,引导教师创课程、创课堂、创成果,让一批创新型教师快速成长起来。

    学生+家长“双主理人”,同心圆再拓宽

    事实上,在张江高科实小,学习并不只发生在课堂上。

    活动当天,家长也来到校园和学生一起摆摊,展示他们的家庭科学小实验:哪个水果发电能力最强?紫甘蓝汁液遇到哪种试剂会变粉色?家长和孩子们一起玩科学,玩得不亦乐乎。


    这背后,是学校邀请家长和学生共创,一起成为科技“主理人”。

    家长王女士分享了一个有趣的细节——自从学校倡议后,家里的飘窗上多了一个简易实验台,被全家人命名为“oh lab”(惊奇实验室),上面摆着3D打印机等工具。家里的聊天话题也变了,不再只是作业和成绩,而是孩子和爸爸探讨科创小发明、算法是不是还能再优化。


    在学校看来,科技教育的高质量发展,离不开学校、家庭、社会的同心同向。学创一体,更需要家校社协同发力、同频共振。

    当天,“育人同心圆”家校社协同治理委员会正式成立。启动仪式上,学校特别邀请来自家庭、学校、社区、科技企业、高校的五位代表共同上台,一同开启新征程,也为学创一体注入更强劲的动力。


    作为教育集团领衔校,张江高科实验小学始终坚持资源开放、成果共享。当天正式授牌的首批十家“科技+”育人同心圆校外基地,不仅服务本校发展,也将面向集团内所有学校开放共享,让优质科创资源惠及更多学生,为集团化办学背景下的科学教育均衡发展提供有力支撑。

    “让更多的芯片工程师、创新企业家、创新药科学家成为孩子们的科创导师,在家庭共建微实验室,让班级创办创新型企业,让社区成为研学大课堂,指引孩子们心怀热爱、为美而创!”陈飞表示,在浦东新区“赛先生·star”科学启明星计划的引领下,学校将持续深耕家校社协同育人,进一步拓宽“育人同心圆”——“我们要打造的,不仅是一所学校,更是一个师生、家长、社区共生共长的‘科创生态共同体’。”

    打造数智赋能的科技教育新样态

    浦东新区教育局副局长侯宇在致辞中表示,浦东作为全国首批中小学科学教育实验区,肩负着先行先试的责任和使命。张江高科实验小学扎根张江科创沃土,在“赛先生·star计划”科学启明星计划的引领下,积极探索数智赋能、学创一体的教育新样态。他也期待以“育人同心圆”家校社协同治理委员会成立和校外基地授牌为契机,进一步打通校园围墙,引入张江乃至全社会的科技创新资源,构建更加开放、包容、有活力的科技教育协同育人生态。


    华东师范大学智能教育实验室主任张治在“AI时代与提问能力”主题报告中提出,当答案越来越容易获得时,问题变得更加稀缺。会不会提问、能不能提出好问题,正在成为AI时代学生面向未来的重要素养。面向未来的拔尖创新人才要具备4个特质:高于平均水平的认知水平、坚韧不拔的意志品质、创造力和工具使用的能力。未来学习的样态将走向多样态、优组合、个性化,为学生提供更多探究式、沉浸式、项目化、问题化的学习体验。



    上海市徐汇区光启小学书记、校长曹庆明认为,张江高科实验小学通过顶层设计实现破局重构,将零散科技活动转化为持续课程体系,推动学生从浅层体验走向深度探究。在人工智能课堂中,学生正在从使用者成长为建设者与创造者;家校社一体化网络的织密,也让好奇心被更好地保护。他期待学校进一步做精做细,完善顶层设计与课堂的精准咬合,致力打造科技教育典范。



    上海市洵阳路小学书记、校长朱乃楣表示,学校把浦东科学教育实验区的战略蓝图转化为校本“施工图”,构建了覆盖课程、师资、活动、评价的完整育人体系。学校探索了以真实问题驱动学习,以五育融合突破育人边界,并通过“家庭微实验室”等打通教育“最后一公里”。她希望这套模式发挥好横向与纵向的样本价值,为更多学校提供空间改造、课程升级与评价变革的一整套解决方案,真正让创新生根、让经验可复制。



    教育部小学校长培训中心常务副主任陈锁明表示,科技教育需站位高、素养高、包容度高。他强调,好问是好创造的前提,课堂教学应做到“三舍三得”:舍得放弃教师的预设、发现和精彩,从而得到学生的生成、探索和成长。他提出,要挖掘课本中的高阶思维,拥抱AI但要警惕依赖,关注学生独立思考能力的培养。



    陈锁明进一步指出,未来学习的样态将走向多样态、优组合、个性化,为学生提供更多探究式、沉浸式、项目化、问题化的学习体验。张江高科实验小学的探索,正是在为这个方向提供一个生动的实践样本。

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