两年前入选教育部首批人工智能教育基地校，浦东这所学校如今发展得怎么样？

地处浦东张江科学城的张江高科实验小学，是一所“含ai量”极高的学校。2024年初，学校入选教育部首批中小学人工智能教育基地校。两年多过去，这所学校究竟发展得怎么样？又有哪些新动作？

5月28日，“好问题·好创造——数智赋能的科技教育新样态”展示活动在张江高科实验小学香楠校区举行。借这个机会，走进校园一探究竟，你会发现这里的科技教育已经渗透到了每一个角落。

“含ai量”极高的校园里，学生怎么学？

当天，学校一口气呈现了10堂数智赋能下科技教育与课堂教学深度融合的课，涵盖科学、信息科技、班队会、美术、英语、中草药、人工智能、融创社团等课程。课堂上，有的学生化身“小小空间设计师”，借助3D打印技术为校园角落设计更合理的功能布局；有的围绕低年级学生的校园生活需求，开发具备问答、提醒等功能的智能助手；还有的在中医药课程中，借助AI工具识别药材特征、分析生长环境，并设计中草药科普方案。

在张江高科实小，课堂不再只是知识传授的场所，而是让学生在探究、实践和创造中学习。学生带着问题走进课堂——这些问题可能并不宏大，但都来自真实生活。AI的使用自然地融入课程设计，成为学生学习、创造的得力助手。

校长陈飞介绍，学校的科技教育强调“面向人人、学创一体”。学校研究发布了《小学全学科+AI赋能科技教育实施方案》，并通过小问题、小话题、小议题、小主题、小课题这“五小成长支架”重构教学内容，将其融入跨学科主题、学科融合、校本拓展中，培养学生科学探究、工程设计、计算思维和AI创新能力。

“空间即课程，环境即老师。”学校不算宽敞的教学楼，也被充分利用起来。学校引导学生以设计师、策展人身份共创校园，大厅被策展为“流动美术馆”；为了让学生能随时随手创造，学校打造了“数智生活体验馆”与“工具超市”，让科技触手可及、好玩好用；文创展示柜定期展出数百个探究成果。

两年下来，学生已经研发了百余个智能体应用，还自创萌宠模型，自主制作AI科创电影、歌曲、闯关游戏和互动应用等——从技术消费者逐步成长为真正的创造者。仅本届校园科技节活动，学生就提交了237份科创作品。

教师能不能转型，决定了科技教育能不能真正走深走实。陈飞介绍，学校构建了“三导三创”教师发展模式，引导教师创课程、创课堂、创成果，让一批创新型教师快速成长起来。

学生+家长“双主理人”，同心圆再拓宽

事实上，在张江高科实小，学习并不只发生在课堂上。

活动当天，家长也来到校园和学生一起摆摊，展示他们的家庭科学小实验：哪个水果发电能力最强？紫甘蓝汁液遇到哪种试剂会变粉色？家长和孩子们一起玩科学，玩得不亦乐乎。

这背后，是学校邀请家长和学生共创，一起成为科技“主理人”。

家长王女士分享了一个有趣的细节——自从学校倡议后，家里的飘窗上多了一个简易实验台，被全家人命名为“oh lab”（惊奇实验室），上面摆着3D打印机等工具。家里的聊天话题也变了，不再只是作业和成绩，而是孩子和爸爸探讨科创小发明、算法是不是还能再优化。

在学校看来，科技教育的高质量发展，离不开学校、家庭、社会的同心同向。学创一体，更需要家校社协同发力、同频共振。

当天，“育人同心圆”家校社协同治理委员会正式成立。启动仪式上，学校特别邀请来自家庭、学校、社区、科技企业、高校的五位代表共同上台，一同开启新征程，也为学创一体注入更强劲的动力。

作为教育集团领衔校，张江高科实验小学始终坚持资源开放、成果共享。当天正式授牌的首批十家“科技+”育人同心圆校外基地，不仅服务本校发展，也将面向集团内所有学校开放共享，让优质科创资源惠及更多学生，为集团化办学背景下的科学教育均衡发展提供有力支撑。

“让更多的芯片工程师、创新企业家、创新药科学家成为孩子们的科创导师，在家庭共建微实验室，让班级创办创新型企业，让社区成为研学大课堂，指引孩子们心怀热爱、为美而创！”陈飞表示，在浦东新区“赛先生·star”科学启明星计划的引领下，学校将持续深耕家校社协同育人，进一步拓宽“育人同心圆”——“我们要打造的，不仅是一所学校，更是一个师生、家长、社区共生共长的‘科创生态共同体’。”

打造数智赋能的科技教育新样态

浦东新区教育局副局长侯宇在致辞中表示，浦东作为全国首批中小学科学教育实验区，肩负着先行先试的责任和使命。张江高科实验小学扎根张江科创沃土，在“赛先生·star计划”科学启明星计划的引领下，积极探索数智赋能、学创一体的教育新样态。他也期待以“育人同心圆”家校社协同治理委员会成立和校外基地授牌为契机，进一步打通校园围墙，引入张江乃至全社会的科技创新资源，构建更加开放、包容、有活力的科技教育协同育人生态。

华东师范大学智能教育实验室主任张治在“AI时代与提问能力”主题报告中提出，当答案越来越容易获得时，问题变得更加稀缺。会不会提问、能不能提出好问题，正在成为AI时代学生面向未来的重要素养。面向未来的拔尖创新人才要具备4个特质：高于平均水平的认知水平、坚韧不拔的意志品质、创造力和工具使用的能力。未来学习的样态将走向多样态、优组合、个性化，为学生提供更多探究式、沉浸式、项目化、问题化的学习体验。

上海市徐汇区光启小学书记、校长曹庆明认为，张江高科实验小学通过顶层设计实现破局重构，将零散科技活动转化为持续课程体系，推动学生从浅层体验走向深度探究。在人工智能课堂中，学生正在从使用者成长为建设者与创造者；家校社一体化网络的织密，也让好奇心被更好地保护。他期待学校进一步做精做细，完善顶层设计与课堂的精准咬合，致力打造科技教育典范。

上海市洵阳路小学书记、校长朱乃楣表示，学校把浦东科学教育实验区的战略蓝图转化为校本“施工图”，构建了覆盖课程、师资、活动、评价的完整育人体系。学校探索了以真实问题驱动学习，以五育融合突破育人边界，并通过“家庭微实验室”等打通教育“最后一公里”。她希望这套模式发挥好横向与纵向的样本价值，为更多学校提供空间改造、课程升级与评价变革的一整套解决方案，真正让创新生根、让经验可复制。

教育部小学校长培训中心常务副主任陈锁明表示，科技教育需站位高、素养高、包容度高。他强调，好问是好创造的前提，课堂教学应做到“三舍三得”：舍得放弃教师的预设、发现和精彩，从而得到学生的生成、探索和成长。他提出，要挖掘课本中的高阶思维，拥抱AI但要警惕依赖，关注学生独立思考能力的培养。

陈锁明进一步指出，未来学习的样态将走向多样态、优组合、个性化，为学生提供更多探究式、沉浸式、项目化、问题化的学习体验。张江高科实验小学的探索，正是在为这个方向提供一个生动的实践样本。